为积极响应国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，助力县域特殊教育师资队伍专业能力建设，夯实一线教师在评估与行为干预领域的核心技能，2026年8月28日至29日，星空智程受丰都县特殊教育学校邀请，由成长支持中心负责人刘春蕾与ABA干预负责人王凤领衔组成专家团队，赴当地开展专项培训。

本次培训以“数智赋能‘新卓越课堂’”为主题，聚焦语言行为（Verbal Behavior）、VB-MAPP评估体系及问题行为干预三大核心板块，为42位参训特教同行带来了前沿、实用、可落地的专业技术指导，切实为一线特教工作者充电赋能。

精研评估工具，夯实个别化教学根基

本次培训课程紧扣特教一线最迫切的需求，围绕语言行为评估与问题行为干预两大核心主题展开。课程采用理论讲授 + 现场实操演练 + 案例答疑的形式，把专业应用技术和校园真实教学场景紧密结合。

第一天的培训围绕“语言行为”这一核心主题。刘春蕾老师以《语言行为的定义及 ABC 操作》开篇，结合真实的教学个案，带领老师们理解“前事（A）—行为（B）—后果（C）”的干预逻辑，由基础理论逐层深入，带领参训教师吃透语言行为 ABC 操作逻辑。

理论之后，是扎实的实操演练。从常见语言行为的 ABC 分析，到 VB-MAPP 一阶段实操演练，老师们分组练习、逐一过关；下午的 VB-MAPP 二、三阶段实操演练与里程碑评估总结答疑，更是让老师们在“做中学、学中悟”，真正掌握评估工具的实操要领。

第二天上午，培训进入“评估进阶”模块。刘春蕾、王凤两位老师系统讲解了 VB-MAPP 障碍评估、转衔评估的方法与打分规则，并手把手教老师们如何解读 VB-MAPP 评估的三大计分表。

“原来分数背后，藏着这么多干预方向。”一位参训老师感慨道。评估不是目的，而是干预的起点，读懂评估结果，才能为每一个孩子制定更精准的教学计划。

聚焦问题行为，解锁分层干预方案

第二天下午的培训，王凤老师带来《问题行为的识别与处理》主题课程。讲师结合校园真实个案逐层拆解教学：从“什么是行为”“常见的行为功能有哪些”，到不同行为功能的干预策略，再到问题行为处理中的安全辅助，课程层层递进，为老师们提供了系统的行为干预思路。

1. 明确行为定义：教会老师们区分主观评判和客观可记录的行为表现，学会精准观察、记录学生行为。

   
   

2. 梳理四大行为功能：区分获得物品、逃避任务、寻求注意力、自我刺激四类核心动机，强调干预的前提是找准行为背后的真正原因。

   
   

3. 分功能讲解完整干预策略：

• 获得物品功能：教学替代沟通方式，使用请求卡片、短句表达需求，建立等待程序，建立规则意识；

• 逃避功能：调整任务难度、拆分教学步骤，提前预告任务流程，提供合理休息选择，使用正向强化减少逃避行为；

• 寻求注意力功能：教学恰当的求助方式，对良好表现主动给予关注，对问题行为采取适度的区别强化；

• 自我刺激功能：识别感官需求，提供安全合适的替代感官玩具，提前做好环境预防，丰富课堂活动减少空闲刺激行为；

  
  

4. 规范安全辅助实操：讲解突发问题行为发生时的保护原则，以师生安全为首要目标，规避不当约束方式，掌握低侵入式的安全保护流程。

“孩子的问题行为，往往是在用另一种方式‘说话’。”当老师们学会读懂行为的功能，教育便多了一分理解，也多了一分方法。

研学共进，一线教师收获满满

两天的培训，是“输入”，更是“输出”。

参训的42位特教老师认真听讲、详实记录，积极投入实操练习，主动分享班级管理中遇到的真实案例，与讲师深度交流干预难点，现场研讨交流氛围热烈。大家不再只关注 “制止行为”，而是学会从根源预防、用正向策略支持孩子。

在 VB-MAPP 实操环节，两位老师手把手示范评估流程、逐项拆解打分规则；在答疑环节，她们耐心回应每一位老师的教学困惑……这种“讲给你听、做给你看、带你上手”的培训方式，收获了参训老师们的广泛好评。

“以前觉得评估量表很难，现在跟着两位老师练下来，心里有底了。”

“这两天学到的内容，开学就能用在课堂上！”

一句句反馈，是对这次培训最真实的肯定。

特教路上，我们同行

道阻且长，行则将至，星空智程希望把应用行为分析专业技术带给更多一线特教从业者，赋能学校师资建设。未来我们也将持续走进更多特教校园，输出本土化、实战化的专业培训内容，与广大特教同仁并肩同行，用专业力量守护特殊儿童成长之路。