3月5日，星空智程集体课外部督导林凡裕老师走进星空智程，开展现场督导与专业指导工作。林老师深入集体课课堂一线开展实地督导，以专业力量为教学团队赋能，为家庭和老师解疑答惑，推动孤独症儿童集体课教学质量持续提升。

PART 01

实地督导 · 赋能教学团队

林凡裕老师此次督导中，先后走进社交游戏、美术、音乐三大集体课程课堂一线，全面观察课堂教学实况。

督导结束后，林老师与星空智程教学团队展开专项研讨，结合课堂实际授课情况，先复盘前期教学作业，再针对三堂集体课的授课亮点与问题逐一分析，同时明确后续督导形式、教案模板优化方向及教学实操要求，为教学团队梳理清晰的教学思路，明确课程优化方向。

此外，林老师还针对集体课教学的核心问题给出指导方案。林老师总结了集体课的教学关键，即打造清晰的课堂教学结构、设计多元的课堂参与方式、培养孩子持续参与和学习的能力。一系列专业、实用的指导，让教学团队收获慢慢，为后续集体课的优化升级筑牢基础。

PART 02

答疑解惑 · 传递专业理念

为了让更多家长和教育工作者深入了解孤独症儿童集体课的教学精髓，解决大家在孩子集体课适应、集体课教学实施等方面的困惑，在实地督导之余，林凡裕老师特为家长和老师们开展了一场专业直播答疑，围绕集体课教学的五大核心问题展开深度解析，以通俗易懂的语言传递专业教学理念，为观众带来了一场高质量的专业知识盛宴。

01
集体课老师最重要的技能是什么

控场能力是集体课老师的核心技能，但控场并不是依赖气场，而是依托科学的课堂设计与完善的课前规划。集体课是一对多甚至多对多的教学场景，老师需要同时面对多名能力不同的学生，有效的控场要求老师能同时观察多名学生的课堂状态，通过精准的课前规划灵活调整教学节奏，让课堂始终维持在可学习的稳定状态，而不是单纯依靠课堂上的即时反应。

同时，集体课的控场远比个训课复杂，因为集体课存在多重依联关系，老师的每一个决策都会影响多名学生的学习机会与参与状态，这也对老师的课前设计与课堂整体把控提出了更高要求。

02
督导集体课和个训课最大的不同

督导的核心角色是提升教学质量，支持老师与学生的学习，但集体课与个训课的督导焦点截然不同。个训课督导更关注单一的师生互动关系，即老师的教学行为与学生的即时反应；而集体课督导的焦点则转向整个课堂环境与学生的交互作用，除了观察老师的教学行为，还需全面评估课堂结构、教学节奏、学生参与机会、活动设计是否能有效支持学生学习。

并且督导在开展集体课督导前，会提前了解教学计划与学生背景，核心工作是协助老师优化整体课堂设计，而不是只修正单一的教学行为。

03
如何兼顾集体课个人目标和课堂目标

集体课的核心并不是对不同能力的孩子分别教学，而是设计共同的课堂活动，让孩子以不同层级参与同一活动。不同能力的学生在参与相同活动时，可通过不同的参与形式练习符合自身水平的技能，既保证了集体课堂的统一性，又能兼顾孩子的个别化康复目标。

这样的设计能让孩子在自然的集体情境中持续参与学习，而不是依赖孤立的一对一教学，与通用学习设计（UDL）理念一致，最终实现让孩子在集体环境中持续学习与发展能力的目标。

04
中重度孤独症儿童如何

在集体课中更好获益

中重度孤独症儿童能否在集体课中获益，关键不在于孩子的能力本身，而在于课堂环境是否提供了足够的支持。参与集体课的能力并不是孩子天生具备的，而是需要通过教学逐步建立的技能，无需等待孩子能力 “达标” 后再进入集体课。

老师可通过两种方式帮助能力较弱的孩子适应集体课：一是结合个训课与集体课，先在简单环境中建立相关技能，再逐步迁移到集体课场景中运用；二是直接在集体课中开展针对性教学，从孩子已具备的技能出发，为孩子提供明确、频繁的课堂参与机会，引导孩子主动参与学习。研究表明，当孩子持续参与与学习目标相关的课堂行为时，学习效果会得到显著提升。

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为进入幼儿园或小学的学生，

集体课该做哪些准备和调整？

孩子进入幼儿园或小学前，集体课的核心准备并不是学业能力，而是要让孩子掌握“课堂生存技能”，即适应学校基本运作结构的能力，这也是孩子能顺利留在课堂、开展学习的基础。学校老师首先关注的是孩子能否遵守校园规则、维持情绪稳定，这些能力直接决定了孩子的课堂参与度与融入度。

课堂生存技能包括回应名字、跟随指令、等待轮流、维持安静、转换活动，以及适应课堂流程变化等，需要通过结构化教学逐步建立。同时，幼儿园与小学的要求存在明显差异：小学阶段除了基础的集体参与能力，还会对孩子的独立性、学习持续时间、反应效率提出更高要求，且学业能力会影响孩子的长期课堂适应。因此，幼小衔接的集体课准备，既要帮助孩子适应学校基本规则，也要逐步培养其在学校环境中的自主学习与集体参与能力。

写在最后

此次林凡裕老师的看课指导与专业答疑，不仅为星空智程的集体课教学注入了新的专业思路，进一步完善了机构集体课教学体系，也让更多家长和教育工作者对孤独症儿童集体课教学有了更科学、更全面的认识。未来，我们将继续依托优质的专业合作资源，通过常态化的专业督导、教研培训、公益分享等多种形式，为教学团队持续赋能，为广大家庭提供专业的康复教育支持。