社交沟通是自闭症孩子面临的核心难题之一，而语言作为社交沟通的重要载体，其发展情况对孩子融入社会有着关键影响。家长若能清晰了解孩子语言表达的发展顺序，就能更好地把握干预的方向与节奏，尤其是在0-3岁小龄阶段，早期干预更是至关重要。今天我们就带大家了解小龄孩子的语言发育里程碑及语言发展顺序，学习如何在家进行科学的干预。

#01  0-3岁语言发育里程碑

0-3岁的儿童，在语言发展方面呈现出明显的阶段性特征，了解这些里程碑可以帮助家长及时发现孩子在哪个阶段表现出延迟，这样才能合理设定期望，在适当的时候提供恰当的专业支持。

以下是0-3岁儿童语言发育顺序：

●3个月：有不同需求时会用不同哭声表达；会寻找声音来源；会用声音或微笑回应家长逗引。

●6个月：会咿呀发声，使用 “m”“b” 等简单辅音，发音种类明显增多；会用声音吸引家长注意，比如发出连续的咿呀声引起家长关注。

●9个月：声音和音节组合更丰富，能连续发出重复音节；听到熟悉的物品名称或家人名字会转头寻找。

●12个月：会有意识喊 “爸爸” 或 “妈妈”，不过可能还不太清楚具体指代；能回应简单指令，像家长说 “把玩具给妈妈”，孩子会尝试递出玩具。

●15个月：能理解约50个词语，如 “吃”“喝”“车” 等，听到这些词会有相应反应；会模仿表达新词语，看到苹果会跟着说 “苹果”。

●18个月：词汇量进入爆发期，能理解并说出200 个左右词汇，可能突然说出大量词汇，还会将词语组合使用，如 “妈妈抱”。

●24个月：能理解日常语句，用语言表达需求和想法，说的话大部分能被家人听懂，比如会说 “我要喝水”。

●36个月：能理解比较复杂的长句，如 “妈妈刚才去超市买了苹果和香蕉”；能用初步的语法结构表达语言，像 “我先玩积木，再看绘本”。

#02  2-5岁语言表达发展顺序

儿童的语言表达遵循从简单到复杂的发展规律，特别是疑问词的理解和使用呈现出清晰的进阶路径，谱系儿童节奏可能有所不同，家长应尊重这一发展顺序，避免跳过必要的基础训练。

●2岁阶段：孩子会使用 “是不是？”“有没有？”“对不对？”“好不好？” 等是非问句，以此来确认简单的事实或征求意见，比如看到一个物品，会问 “是不是球？”。

●2岁半阶段：开始使用 “什么？（动名词）”“哪里？”“什么？（物件功能）”，对事物的名称、位置以及功能产生好奇，像看到别人在做动作，会问 “在做什么？”；找不到东西时问 “球在哪里？”；看到杯子会问 “杯子是做什么的？”。

●3岁阶段：新增 “谁？”“为什么？”“有几个 / 量词？” 等疑问词，会关注人物身份、事情缘由以及数量，例如看到陌生人会问 “那是谁？”；对于事情的发生会问 “为什么天空会下雨？”；数物品时会问 “有几个苹果？”。

●3岁半阶段：掌握 “怎样？”“怎么样？” 等疑问词，能够对事件进行描述性提问，比如看到别人画画，会问 “画画要怎样画？”“这个故事怎么样？”。

●4岁阶段：能处理 “多少钱？”“多少次、频率？” 等与数量有关的问题，在生活场景中会问 “这个玩具多少钱？”“能玩多少次游戏？”。

●5岁阶段：建立时间概念，使用 “什么时候？”，会问 “什么时候去公园？”“电影什么时候开始？”。

#03  在家如何教授语言表达

●01创造沟通动机

1.避免过度满足孩子需求，适当 “制造” 需要沟通的场景。比如孩子想吃饼干时，不要直接递给他，而是等他用语言或手势表达后再给予。

2.将喜欢的物品放在看得见但拿不到的地方，像把孩子心爱的绘本放在矮柜上，鼓励孩子开口要求 “拿绘本”。

3.暂停正在进行的活动，等待孩子主动表达继续的需求。例如和孩子玩积木时，搭到一半停下来，等孩子说 “继续搭” 再接着玩。

●02重视主动语言

1.减少单纯模仿，多创造需要主动表达的场合。可以设置一些小任务，如让孩子去隔壁房间帮家长拿个东西，促使他主动交流。

2.当孩子用肢体表达需求时，示范正确的语言表达。孩子用手指着水杯，家长就说 “宝宝想喝水，对吗？说‘我要喝水’”。

3.记录孩子的主动语言次数，逐步提高要求。可以做一个简单的表格，记录每天孩子主动开口的次数，从最初的鼓励说单字，到后来要求说短句。

●03匹配当前能力

1.定期对孩子进行专业评估，了解孩子在仿说、发音、对话、语言理解、社交等方面的现有水平。

2.在现有能力基础上小步前进。如果孩子目前只能说单字，就先从练习双词组合开始，如 “妈妈抱”“要糖”，再逐步过渡到短句。

3.避免超出能力的复杂要求导致挫败感。不要一开始就要求孩子说长句子或复杂的疑问句，要循序渐进。

●04少提问多示范

1.采用 “少问多说” 原则，避免问答疲劳。不要频繁问孩子 “这是什么？”“那是什么？”，而是多描述正在进行的活动和周围环境。比如和孩子散步时，说 “今天天气很好，太阳亮亮的，小鸟在树上唱歌，我们一起往前走”。

2.多描述正在进行的活动和周围环境。比如给孩子讲故事时，一边讲一边描述画面，“小兔子拿着篮子，蹦蹦跳跳地去采蘑菇，蘑菇大大的，像小雨伞”。

3.使用完整、规范的句子与孩子交流，提供丰富的语言输入，让孩子在日常交流中接触到更多语言形式。

●05理解先于表达

1.确保孩子真正理解词语含义再要求表达。比如教孩子 “汽车” 这个词时，先通过指认不同的汽车，让孩子明白 “汽车” 的概念，再鼓励他说出来。

2.通过指认、选择等方式确认理解程度。比如拿出几张图片，问孩子 “哪个是苹果？”，看孩子能否正确指认，以此判断他是否理解。

3.新词教学时，先大量输入，再让孩子输出。比如学习 “恐龙” 这个词时，先给孩子看各种恐龙的图片、视频，讲恐龙的故事，让孩子充分接触这个词，之后再鼓励他使用。