星空智程每周一期的个案研讨持续更新中，本期我们要研讨的个案为两岁半男孩岩岩（化名），已在星空智程干预一年，接下来让我们一起来了解他的情况。

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学生情况简介

姓名：岩岩（化名），性别：男，年龄两岁半，2024年9月开始到星空智程干预。

近期评估结情况

根据近期的评估结果及孩子的课堂表现，目前孩子各方面能力如下：

1、里程碑评估

具备基础提要求、命名、听者反应能力，可参与简单集体活动，但社交与语言结构需强化。

2、障碍评估

人物/环境泛化不足、社交互动薄弱、指令执行稳定性不足，存在轻微情绪行为，比如物品被拿时哭闹。

3、转衔评估

如厕、进餐等自理能力基础达标，但集体常规、同伴游戏参与度、新技能泛化能力需提升。

在校课程安排

根据岩岩的评估结果与能力情况，在校课程安排以 “个训补短板、集体练应用” 为原则。个训课主要是一对一训练“泛化、社交、指令” 三个核心问题，通过结构化训练突破能力瓶颈；集体课模拟幼儿园集体场景，将个训所学技能迁移到小组互动中，强化 “指令执行” 与 “同伴关注” 的应用。

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下一步干预策略

1、个训课

（1）提升人物与环境泛化能力

采用阶梯式拓展训练，从熟悉人物和固定场景开始，逐步延伸到陌生人物和多样化环境，加强认知迁移和泛化应用能力。

（2）发展同伴互动技能

分阶段培养游戏能力，先通过平行游戏建立基础互动，再引入合作游戏渗透社交规则，逐步提升同伴交往质量。

（3）加强指令理解与执行能力

运用分层训练结合视觉支持，从简单指令逐步过渡到复杂指令，通过干扰情境下的练习提升执行稳定性。

2、集体课

（1）强化教师关注后的指令执行与应答能力

通过即时指令配合辅助提示，建立稳定的"关注-响应"模式，逐步从简单动作指令过渡到问答互动，巩固师生间的有效沟通。

（2）提升集体指令的理解与执行能力

借助视觉提示和分层练习，帮助学生从个体指令适应到集体指令，理解复杂指令的分工与协作要求，提高集体环境中的任务完成度。

（3）培养同伴关注与集体融入意识

通过趣味展示和小组任务引导观察同伴行为，鼓励模仿与简单互动，逐步提升对同伴的主动关注及集体活动的参与意愿。

3、整体再训目标

岩岩整体的再训将围绕提要求、社交、语言三个方面展开，在提要求方面，能用句子表达不想做的事并扩充句子长度；社交上，能与同伴开展平行游戏且做到轮流等待；语言领域，达成动名词泛化，以及对场所、职业等的命名。

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督导答疑

1、如何教孩子区分你我他？

儿童人称代词的发展在2-3岁，3岁以后稳定，岩岩现在2岁多，还处于自我意识与语言发展的初期阶段，目前年龄、发展水平暂未达到，词汇量也有限，强行去教 “你我他”，不仅容易让孩子混淆，还会打击其语言学习的积极性，不利于语言能力的正常发展。所以，不必急于在这个阶段着重教孩子区分 “你我他”，可等孩子发展到更合适的阶段再进行引导。

2、如何教孩子用正确的语言表达想法？

要依据不同的情境来引导孩子用语言表达。如果是想让孩子练习 “我要” 这类表达，可人为创设相应环境，比如提前和孩子沟通好，进行模拟场景练习；要是涉及他人物品被拿走的情况，像 “爸爸拿走了” 这样的表达，可在有物品被拿的现场，引导孩子用语言表述。在语言表达的练习上，要注重结合实际场景，让孩子有直观的感受，从而更好地学习语言表达。

3、孩子对指令回应慢，怎么提升？

当叫孩子名字时，孩子回应慢，甚至需要多次重复呼唤，这可能和孩子的注意力、所处环境等有关。一方面，要保证呼唤孩子时环境的简洁性，减少干扰因素，比如在幼儿园可利用小型、更具吸引力的环境来吸引孩子注意力；另一方面，多给孩子提供他喜欢的物品，借助孩子的兴趣点来增强回应的积极性。同时，要重视指令后的反馈，并且用孩子喜欢的、能起到强化作用的物品或活动，将孩子的喜好和老师的认可、妈妈的鼓励以及和小朋友互动等联系起来，提升孩子和他人互动、回应的动机。

4、如何提升社交？

提升孩子的社交发展，需要营造一个结构化的环境。在这个环境中，帮助孩子在与他人接触的过程里，从对物品的关注逐渐过渡到对人的关注，以此来提升孩子的社交意识与能力。

5、情绪问题怎么干预？

孩子在表达、等待等方面存在困难，还缺乏一定的受挫能力，在被拒绝等情境下容易出现情绪问题，同时物权概念也不清晰。针对孩子出现的问题行为，可采用拍摄视频的方式，运用行为 ABC（前因 - 行为 - 后果）分析法，对问题行为进行细致分析，找到行为背后的原因，进而开展有针对性的干预和练习，帮助孩子改善情绪管理与物权认知等方面的问题。