幼小衔接临近尾声，孩子们很快要步入普校的大门，对于自闭症谱系孩子的家长而言，这份期待中往往夹杂着更多的不安：

“我的孩子能适应普通小学的环境吗？”

“老师能理解他的特殊需求吗？”

“同学们能接纳他吗？”

对于我们的孩子能否顺利融入普通学校，不仅取决于孩子的个人能力，良好的家校沟通同样非常关键。那么今天我们来给家长提供一些科学、有效的家校沟通方法，帮助家长与普教老师建立良好的沟通关系，希望孩子们能顺利融入普校的环境。

01  主动说明孩子情况

孩子入学前，家长先主动和班主任提前沟通，把孩子的特质、容易出现的问题，以及对应的解决办法说清楚。

沟通时，要聚焦孩子的核心障碍，避免泛泛而谈。比如不说 “孩子脾气不好”，而是具体说明 “孩子一般在环境突然变化（比如课表临时调整）时容易闹情绪”；也可以告诉老师家里的应对方式，像 “他情绪激动时，我们递给他蓝色减压球并说‘捏一捏，慢慢说’，他通常会配合”。这样既能让老师看到家庭的用心和努力，也能为学校提供具体可参考的支持方向。

02  保持尊重，让沟通有温度

人与人之间的沟通，永远建立在尊重的基础之上，家长和老师的沟通更是如此。和老师交流时，把事情的来龙去脉说清楚，多用 “麻烦您”“请问” 这类礼貌用语 —— 这些细节看似微小，却能让老师真切感受到 “你重视我的工作”。

有位家长曾分享过这样的经历：孩子刚入学时，她每次接孩子都会主动和老师说一句 “今天辛苦您多留意他了”。即便只是这样简单的问候，一个月后老师也主动反馈：“我发现他听到儿歌会安静下来，下次音乐课我让他坐在离音箱近点的位置试试。”

不过，尊重并非没有底线。如果老师对孩子抱有偏见，比如当众指责 “你怎么总捣乱”，或是拒绝提供合理的支持，家长就要坚定地表达自己的立场，必要时向学校反馈。这绝非对抗，而是为孩子争取应有的教育权利。

03  不做老师的指挥官

孤独症孩子的行为背后，常常藏着情绪焦虑、感官过载等复杂原因。面对这些情况，老师需要结合课堂实际灵活应对，此时若家长越界指挥，反而容易引发老师的抵触。

正确的沟通方式，是 “做信息提供者，而非指挥官”。与其说 “你必须让他坐在第一排”，不如换成：“孩子对后排的噪音特别敏感，之前在机构时，坐在前排能让他注意力更集中，您看教室里哪个位置方便安排？” 与其说 “他哭闹时你别理他”，不如换成：“他情绪激动的时候，可能是没看懂黑板上的步骤。我们在家遇到这种情况，会指着图片说‘先做这一步’，用简短指令引导他，您可以试试看？”

这样的沟通既尊重了老师的专业判断和课堂主导权，又清晰传递了孩子的特点与应对经验，能让老师更顺利地结合实际情况提供支持。

04  高效沟通，策略具象

老师的时间往往是碎片化的，所以和老师沟通前，不妨先给内容做个 “减法”。

家长可以先把想聊的事按重要性排个序，比如：“孩子早上没吃早餐，麻烦您提醒他课间吃点心”“昨天教了他‘举手’的手势，想问问您在课堂上能不能试试？”

沟通时要直奔重点，少些情绪铺垫，直接说具体策略。比如孩子爱乱扔尖锐物品，最直接的办法是避免让他带危险文具到校；如果课程有需要（比如美术课），可以请老师把剪刀这类工具放在孩子够不到的高处，只用时拿出来，用完马上收回。

尽量别用 “请老师多费心关照” 这类模糊的请求。清晰、具体又容易执行的小策略，能让老师在有限精力下，更愿意也更轻松地提供有效支持。

孤独症孩子走进普校，不是家长把孩子交给学校，而是家长和老师一起陪孩子走好这段路。主动沟通才能为孩子争取更合适的支持，当老师感受到家长的真诚、专业和担当，他们也会更愿意投入精力去了解我们的孩子。

愿每一个孤独症孩子，都能在家校的共同托举下，在普校的教室里找到属于自己的光芒。